羽菡
我第一次見圣邦，便被一個完美的側臉驚到了：來自星星的你——“都教授”！
“都教授”愛研究， 他看舞蹈演出，喜歡冰上芭蕾，會把書法與冰上芭蕾進行鏈接，覺得流動的空間分割比“公孫大娘舞劍器”更上一層樓！他去看馬術比賽，現場過把癮，感受人馬合一的暢快。他翻閱攝影畫冊，關注角度、光線、空間感、質感、線條等多樣的呈現方式，通感到書法的境地，真是“不瘋魔不成活”。
從“唐宋書屋”走出來的“都教授”，喜歡蘇東坡的《黃州寒食詩帖》，米芾的《苕溪詩帖》、《篋中帖》，祝允明的《閑居秋日》。尤其喜愛王羲之書法“筆鋒隱于點畫內部的回環使轉”，長年臨習，他的行草也有著王書風范，下筆婉轉而有剛韌，欹縱變幻，體現了對傳統精粹典雅的傳承和升華出新之文化精神。
“都教授”從事教育工作28年，曾在浙江師范大學任教14年，華東政法大學任教14年，是華政的書法學教授。現任崗位：上海書協秘書長。
與書法談戀愛，現實的理想主義者
羽菡（以下簡稱羽）：潘教授好！書法是您一生的摯愛，說說您是怎么與書法結緣的，您的學習與從教的經歷。
潘善助（以下簡稱潘）：我從小就喜歡寫字，小學時，我的啟蒙老師潘祖鈿先生寫得一手好字，無論是毛筆字、鋼筆字和粉筆字都剛勁有力，我就模仿他的字。那時有寫毛筆字的課，老師在我的作業本上打個紅圈“寫的不錯嘛”，貼到黑板上，老師一表揚，我的信心便來了。有一次，我到縣城看電影，在新華書店看到一本任政的活頁字帖，發瘋樣的喜歡，將父母給的一元午飯錢省下，買回了字帖，如獲至寶。
羽：人生的第一本貼，是最難忘的。
潘：從小學到初中，我一直做墻報宣傳工作，用毛筆寫在大的白紙上，張貼上墻。到了高中，物理老師夏乃義先生讓我替他刻鋼板，我刻了整整一本物理復習資料，常常是背著鋼板回家刻，手指的一塊肉凹進去了，記得老師對我很好，還給了我19元勞務報酬。1982年，我考入浙江師范大學政教系，參加了校內書法社團活動，中文系的裘成源教授出過普及書法的書，他會跟我們講書法是怎么回事，眼界就不一樣了。當我看到無錫書法藝術?？茖W校在《人民日報》刊登的書法函授廣告，我很激動，馬上報名，一讀就是兩年。函授班的教學比較系統，真草篆隸以及理論課都有，記得書法鑒賞使用的是華東政法大學教授洪丕謨先生主編的《古典書法名作欣賞》，結業時我光榮地被評為了優秀學員，前往無錫參加了活動。
羽：書法幾乎占據了您大學生活的全部，那個年齡正是情竇初開時，您沒談朋友嗎？
潘：那時不鼓勵談對象。大學四年，后三年我當班長，盡管班里有人在談，隔壁班級也有談朋友的。我呀，是現實主義的理想主義。自己還在求學階段，未來是個未知數，不知道今后分配到哪里，談朋友很可能分處兩地，所以沒有談。1986年，我留校擔任共青團浙師大政教系總支書記，組建、指導系書法協會。1990年，浙師大成立藝術教育中心，我有幸從行政崗位轉為書法教師崗位，專業從事書法教學。我教學生時每看到字帖就買，看到理論書就買，創刊于1979年的《書法研究》雜志我家里比較全的，其時我看到時已是八九期了，我就按照導購信息寄錢過去，后來基本集齊了。我隨身帶著一本學校贈的紀念本，專門用來摘抄書法理論，保存至今。
羽：我在您那個年齡也有紀念本，專抄愛情詩，哈。您這是與書法談戀愛呀！
潘：1991-1992年，我赴浙江美術學院（現在的中國美院）國畫系進修書法篆刻，接受劉江、章祖安、祝遂之、陳振濂等教授的悉心教導。1996-1997年，我去首都師范大學中國書法文化研究院，擔任全國第一位書法博士生導師歐陽中石教授的訪問學者。這兩次進修學習對我的影響極其深遠，使我對書法有了全新的認識，也更加堅定了我從事書法研究的信念。2000年，我從浙江師范大學調入華東政法大學工作，繼續從事書法創作、書法研究和書法教育工作。
1990-2000年，潘善助在浙江師范大學教授“三筆字”，并編寫相應教材；2000-2013年，他在華東政法大學開設《中國書法》和《書法鑒賞》兩門課，他選用了區別于以往的一個班級學習一種字體的方式，開創了“一班多體”的授課方式，同時主編了多種書法教材。
潘善助書法作品 清 王倩《舟行雜詠》
海峽兩岸書法教育比較研究弄潮兒
羽：二十多年來，您從事書學研究，參加過一些國際、國內學術會議，皆有論文提交并發表，受到廣泛好評。您把書法基礎理論、書法教育和臺灣書法列為主要研究方向，說說當初是怎么定研究方向的？
潘：1991-1992年，我在浙江美術學院（現在的中國美院）的書法篆刻專業脫產進修一年。當時陳振濂先生擬出版《中國書法教育年鑒》，我便跟著他廣泛收集1949年以來有關書法教育的人物、史實、出版的教材、字帖等一切史料，雖然書沒有出版，但有了第一手原始資料。我發現：書法研究是個很大的領域，很多人過于關注書法史、書法美學、書法技法領域的研究，少有人涉足“書法教育實踐及其研究”，即使有，也以經典式的描述居多，且切入點較低，沒有提升到一定的高度。為此，我萌發了從事“書法教育研究”的念頭。
我研究的第一個方向是當代書法教育，撰寫了《論現階段高等書法教育》、《對我國高師公共書法教育現狀的調查》。前者刊載于《中國書法》，后者發表在《高等師范教育研究》。
羽：您撰寫了關于海峽兩岸書法教育比較研究的系列文章，我拜讀過《論渡臺書家對當代臺灣書壇的貢獻》。您在大陸，未必對臺灣的情況了解，您是怎么寫出來的呢？談談您研究中的發現，以及研究的意義。
潘：我先后9次應邀赴臺灣作學術交流、訪問研究和講學活動。90年代，我為了收集資料，給臺灣藝術教育館寫過一封信，希望他們能提供1949年以來有關書法教育的資料，沒想到他們寄來了滿滿一箱書，非常精美，太感動了！我還曾受臺灣明道大學國學研究所所長林麗娥教授的邀請，作為訪問教授去臺灣研究，待了整整一個學期，許多書法材料我看了，有的整本復印裝訂好，能買到的就買來，收獲非常大！
我在研究臺灣專題時，發現渡臺書家很值得研究。渡臺書家指的是由大陸東渡來到臺灣的書法家，《論渡臺書家對當代臺灣書壇的貢獻》特別關注了1949年前后的于右任、吳敬恒、王壯為等一批渡臺書家，通過分析這些書家渡臺時的年齡結構和工作狀況，進而指出渡臺書家全面主導臺灣的書法創作、書法研究、書法教育和書法對外交流等。由于渡臺書家的書法水平高，修養全面，帶動了臺灣多元書風的形成和一人兼擅多體的風潮。他們的學術論著活躍了臺灣的書法藝術氛圍，許多論點富有創意。渡臺書家在教育傳承上貢獻良多，他們指導博碩士書法論文、盡心授徒，應邀講學，廣泛傳播書法藝術。渡臺書家熱心書法結社，首開雅集書會之風，大力推進師門型書法社團的建設，被當代臺灣書壇廣泛效法。此外，渡臺書家積極對外交流，拓展臺灣書法的國際影響，對當代臺灣書壇做出了貢獻。
其實我很想做一個渡臺書家作品在大陸的展覽，渡臺書家在大陸成規模的展覽至今還沒有。而我對渡臺書家的研究對現在的組織工作很有幫助。策展，一定要有來路，為何策展，如何策展，形成怎樣的效果，對我們的創作有何影響等等，我覺得學術定位對了，展覽就有價值。
羽：通過您的視角，打開了我們觀看的新的可能性，渡臺書家作品在大陸展出將極具意義。
潘善助書法作品毛澤東詞一首
潘善助于1995年開始研究臺灣書法。他承擔了教育部全國教育科學“十五”規劃重點課題《海峽兩岸書法教育比較研究》，全國哲學社會科學九五重大課題《中華人民共和國教育史研究》子課題《學校書法教育研究》等工作。發表《海峽兩岸中小學書法教材比較》、《海峽兩岸大學專業書法教育比較》、《海峽兩岸師范院校書法教育比較》和《海峽兩岸社會書法教育比較》等一系列文章。出版了《書法鑒賞》、《大學書法行書臨摹教程》等專著、教材、字帖16冊，在《中國書法》、《書法研究》等報刊上發表學術論文40余篇。
集“學術、教育、創作”于一身的“三棲”書家
羽：您說過“創作與學術是書法的兩翼，兩者不可偏廢”，談談您對書法經典的理解，您在書法創作實踐中的體會以及自己的審美取向。
潘：書法是中國古典藝術的精髓，每一個書法人都應抱持敬畏的態度，尊重經典，尊重歷史，尊重先賢的智慧和勞動。面對一件具體的書法經典，如何理解？如何學習？大有講究。悟性、見識、學問、多練等都能影響理解和學習的深度。要綜合考慮古人書法創作時的歷史背景、工具條件、執筆姿勢和藝術主張等因素，盡量接近古人的書寫狀態。
經典汗牛充棟，人的精力有限，審美趣味各異，所以，對于經典的選擇也是不盡相同，就我本人而言，我喜歡的是王羲之、王獻之、孫過庭、米芾、蘇東坡、祝允明等人的書法。同時，在欣羨的書家之中，他們的作品也是被有選擇地學習取法。連綿跌宕，變化強烈的作品容易引起我的興趣，激發我的學習熱情。書法難在以柔軟的毛筆寫出有力量的點劃，而且要富于變化，不類同，不板滯。這是技。書法貴在氣息好，有韻味，讓人看了莫名地喜歡，越看越想看，品嚼再三。這叫格。技由多練得來，格是內心修養的自然表達。因此，作為一個書法人，應該技道兼修，兩者不可缺一。
羽：古代書家強調“書外功”，而現在科學技術的飛速發展，致使書法藝術內涵的缺失，您認為當代書法人應該如何處理好技法操作與修養之間的關系？
潘：書法家的修養至少應包括古代漢語、書法史、古典書法理論、文字學、鑒賞、金石碑版等方面的知識和能力。擁有了這些知識和能力，可以幫助書法家深化書法的學習和創作。
面對古帖，不同修養的書家會有不同的選擇和結果。沒有修養者，不知道所習字帖的由來和原創書家的書學主張，不分三七二十一，抓起筆就寫。臨寫起來，自然是南轅北轍，效果甚微。比如原帖用狼毫小筆寫成，臨帖卻用羊毫大筆。面對破損、殘缺的碑拓，刻意描頭畫角，十分做作，毫無書寫意味。而有修養的書家，就會分析原帖的歷史背景，原創書家的生平、書風的源流、原帖的字號大小和所用毛筆的型號、軟硬，還會分析帖本的文意和墨韻，揣摸書家的心理情緒，等等。將一本靜態的字帖置身于歷史長河，還原出當初的景象，使字帖由“死”變“活”，充滿生命力。這樣的臨摹，不僅僅能寫出原帖點劃長短、方折、粗細，結構疏密、避讓、大小，章法曲折婉轉等外在的特征，也能表現原帖內在的神采和風韻，反映原創書家的創作本意和創作精神。
而一旦進入自由創作，沒有修養的書家，一切從功利出發，走捷徑，求眼前利益。于是，置自己的性情與愛好于不顧，拼命跟風，一味仿效評委和獲獎書家的書法作品，導致用自己的手寫他人的書。而有修養的書法家能夠真正懂得什么是書法的傳統，明曉怎樣創作才能不偏離書法的本體，才能寫出自我，抒寫胸臆。更值得一提的是，有修養的書家，必能立意高遠，獨立思考，他們寧愿慢一點成名，也不肯為了獲獎、入展，步趨時風。表現出不盲目追逐、不趨炎附勢的風骨和人格魅力。
潘善助書法作品臨米芾《篋中帖》并記
羽：書法普及，教材先行。由您主編的全13冊《中小學拓展型（書法）課程教材》于2016年10月在上海書畫出版社出版，作為上海市教委教材征訂中唯一一套書法教材，其歷史使命感強，您能介紹一下這套教材的亮點嗎？
潘：全13冊除了框架體系的設計外，有教材，字帖、視頻，還有教參。這套教材的目標是“有用又有趣”，從字號、字距到裝幀，充分考慮學生認知水平及心理需求，把它做成藝術品。教材的梯度進階，既方便教師教也方便學生寫。我覺得藝術、美學教育很大的功能是要培養合格的市民，培養有欣賞能力的市民，那就不完全是能拿毛筆寫字，教材列出了美術館、博物館等館藏歷代的主要書法作品，并提供行走線路圖。通過學習，使學生從小形成參訪名勝古跡和博物館的好習慣。為什么很多學生學了十年書法還不知道字帖是誰寫的，哪個朝代的，什么背景下寫的，不了解文字的釋讀、字后面文化的東西，其實是教育方法出了問題，為考級而考級的教育是有問題的。還有思路不夠開闊，而書法教育的人文之旅有助于修煉氣質，提升信心。
“書法技法是教材的主軸，但書法文化和書法審美也有相當的份量”，潘善助強調以人文培育現代公民的種子，學生通過文化行走，自覺走進博物館、美術館、名勝古跡等廣闊的天地，讓豐富的書法文化資源浸潤幼小的心田，最終形成終身學習的共同體。
調查研究與建章立制
羽：您2013年開始轉向“組織”工作，可以說是學術、教育、創作、組織四個輪子并驅。談談您在上海書協擔任秘書長的工作重點。
潘：我工作的重點是調查研究和建章立制。每年書協都會出調查報告，調查上海書法的現狀與人才隊伍結構等。這里有一份《上海市書協會員問卷調查報告》，2016年5月完成的。上海書協1961年成立至今有近60年歷史，到底有多少會員？男女性別比例、學歷結構如何？中國書協會員主要分布在哪區？哪些區的實力強？各區的強項和短板在哪？各系統的比例如何？創作與學術成果如何？與其他省的比較數據等，知道了這些，我們的工作便有了針對性。
羽：從調查報告的明細看，現在上海的中國書協會員50歲以上的占80%，中青年不到20%。
潘：所以我急呀！這與上海高等書法教育的落后密切相關。全國30多個省市的書法本科院校超過100所，上海只有上海師范大學有書法專業，盡管該校1999年就開設本科專業，但其招生規模有限，且書畫專業是隔年招生的，所招學生上海本地的并不多，這就使上海中小學的書法教育陷入困境。我連續三年擔任教育部的全國中小學藝術展演活動（書法）的評委，統計數據表明：在全國各省市中上海的書法普及程度比較高的。然而由于上海的書法本科專業少，讓人看不到繼續深造的希望。要把教育資源盤活，唯有兩個途徑：一是希望上海更多的大學能建設書法本科專業，再有若干所大學參與完善書法本碩博學科體系。二是上海在中小學全面開設書法課程，重視文化館、青少年宮的書法推廣，這樣就不愁上海未來書法人才的培養以及書法專業人才的就業出路問題了。
羽：您說的很對，盤活教育資源，培養人才是書法可持續發展的一個保證。
潘：2014年由上海文聯和華東師范大學共建的“上海市中國書法研究中心”，200萬元專項資金用于中心獎學金設立、出版資助、論文評比和學術交流。目前初步有成果出來，在上海第九屆書法篆刻大展中有10人入展，2人獲獎。書法的繁榮與否，看兩個指標，一是精品，二是人才。但精品由人創造而出，人才如何產生，不外乎外引和內培。外引要有蓄才的崗位和機制，內培要有良好的政策激勵和科學的方法引領。
除了調查研究工作，還有建章立制。有人說書畫界一團渾水，是個名利場。那么對協會來說哪些是名利場呢？對非會員來講是“入會”，對會員來講是“入展、評獎”，對團體來講是“冠名”。還有教育、創作基地、專業委員會如何規范？如何使協會的建設走上一個依法依規的軌道？讓廣大會員和基層書協組織覺得協會工作有規有矩，在規矩前提下體現公平。入會資格、評審細則、能否冠名等這些都是有明確規定的。
羽：像書協、美協這一類協會一直以來飽受詬病，有人呼吁取消書協美協。
潘：書協、美協也是社會的一分子呀，我們避免書協工作的行政化、機關化、貴族化傾向。書協是專家性團體，要為大家服務好，出人才，出精品，我們首先要盡力做好自己的本職工作。
潘善助書清詩四首
希望把它做成一個大媒體
羽：上海書協的微信公眾平臺，作為新興的網絡宣傳陣地，該平臺的建設可謂卓有成效。近期的海上墨韻——上海市第九屆書法篆刻大展，連續24期書法作品連載、專家評審感言以及采訪錄的播報，吸引了大量的觀眾，我感覺您在平臺的運營上卯足了勁。說說您最初是怎么考慮創建微信平臺的？如何著力打造這個平臺？
潘：上海書協微信公眾平臺始建于2014年年底，現在用戶近7萬了，數字一直在攀升，我很開心，我想把它搞成一個大媒體。創建微信平臺，首先是方便會員。通過書協微信號將新聞動態等活動第一時間推送到手機上，讓會員、書友們及時了解書協最新工作進展，對書法文化的傳播和建設有極大助力作用。創辦以來我們做到365天全年無休，滾動播報，較之報紙、網站等平臺更及時有效。這次的上海市第九屆書法篆刻大展，所有入展、獲獎作品都在公眾號上呈現，把展廳的展與線上的展相結合，使固定的展變成了流動的展，容量大，受眾范圍廣。
其次，樹立協會形象。比如通過微信公眾平臺發布九屆展評審的全過程，包括評審感言，告知廣大投稿者我們是如何踐行“三公”，如何本著發現人才，努力推出精品力作來辦展覽，大家如果還有疑慮，可以在平臺留言嘛。我想，大賽評審的“神秘面紗”一旦揭開，那些道聽途說來的流言，被認為暗箱操作的東西就可以清除了。
羽：也提高了人們對上海書協的認知度，增強透明度。
潘：但對協會的工作也增加了難度，將所有工作置于陽光底下曬，你不能有瑕疵的，當然，這樣做更有利于規范協會的工作，我們愿意把協會置于廣大會員的監督下。
羽：我注意到上海書協微信公眾平臺的留言板塊，經常有書友發表的意見。有時，我也會讀到些不好的評價，請問公眾號是如何篩選留言的？
潘：我們的管理員在后臺一條一條地看，凡是不錯的建議或是本著學術的態度進行批評的言論，我們都會設置在前臺顯示，但作為公眾平臺，凡帶臟字的、不理性的、非學術的不能上。我們非常重視讀者的反饋，我覺得這是一個很好的納言機會，哪有完美的人，哪有完美的組織？每個人的思維各有特征，但總是有所局限，所以要開門納言。把公眾號做好一定要集思廣益，所謂“頭腦風暴”，即各種意見在相互碰撞中擦出火花，就能產生新的觀點和問題的解決方法。
羽：最近的“2017迎新春青少年春聯微信展”， 評選出了創作實力小能手10名、最具潛質小能手10名，以及榮獲“人氣王”稱號的20名網絡票選作者，深受廣大小讀者的歡迎。
潘：是的，這個活動非常成功，共吸引了參展選手1166人，活動網頁訪問總量達到了800多萬次！上海市文聯黨組書記尤存獲悉這一成績后，高興地說：為你們創造的800萬點擊量點贊！
羽：我想內容應該是吸引讀者關注的王道。那么，上海書協微信公眾平臺是如何圈粉的？請您談談這方面的經驗。
潘：書協微信的內容分微摘和原創兩部分，“微摘”從書法的歷史、技法、文化、知識等方面精選并分享給讀者。原創部分，發布上海書協的活動、報道、專訪等，并推出有自己特色的“專欄”。我們陸續推出了《日新錄——沃興華一日一貼》（1-45）、《周慧珺傳》節選（1-30）、《溫故知新大家臨帖》、徐正濂篆刻評改選例（1-20）等，吸引了海內外很多專家和書友的關注。據統計，上?，F有四萬讀者，全國各省市包括新疆、青海、寧夏也都有訂戶，還有港澳臺地區，以及 135位國際讀者，他們是來自日、韓、美、法、新西蘭的書法圈朋友。
我關注到，凡是書法可健康養身、提高修養，跟人的前途發展有密切關系等內容，普遍受到大眾歡迎。例如“書法正式進入國考，寫不好字寸步難行”，“美好的家庭，總少不了幾幅好字畫”“為什么建議業余練習書法”等。尋找到人們的關注點，你所解決的問題是大家所關注的，而內容上，視角和解讀顯得尤為重要。最近我們正在招納人才，力求進一步建設好上海市書法家協會的微信公眾號。
一談起上海書協的微信公眾平臺，潘善助欣喜之情溢于言表。
這絕對是一個最好的時代。自從上海書協加入了以微信公眾號為代表的自媒體大軍，我們的秘書長就成了不折不扣的“微信控”，深夜了還在轉發、分享、曬朋友圈……
看這條：
七夕情人節， “歷代書法大家教你寫‘情’字”！
楷書——標致的“情”；行書——灑脫的“情”；草書——奔放的“情”；隸書——寬博的“情”；篆書——古樸的“情”……怎一個情字了得！
來自“都教授”的創意讓上海書協微信號收獲了超多的贊。公眾號的運營他可沒少花心思。他先后關注了131個公眾號，有圖文的，有視頻、音頻的，他發現有的公眾號純文字卻達到10萬+，便專程拜訪了幾個大號的創辦人，向他們取經。
“我的理想是公眾號要有美編，有我們上海書協自己的LOGO，自己的形象?！边@個理想不空不大不遙遠，好吧，祝愿這位現實的理想主義者的愿望很快就能實現！
此文收錄《遇見?你——藝壇名流訪談錄》（羽菡著，上海辭書出版社2017年8月出版）
潘善助簡介
1963年出生，浙江天臺人。中國書法家協會理事、上海市書法家協會秘書長、教授、教育部高等學校美術學類專業教學指導委員會委員、教育部高等學校本科教學工作水平評估專家、中國文藝評論家協會書法篆刻專業委員會委員、中國教育學會書法教育專業委員會專家組成員。曾主持教育部重點課題等4項，出版著作、教材、字帖16冊，發表學術論文40余篇，獲中國書法蘭亭獎、教育部高校藝術教育科學論文評比一等獎、上海市優秀教學成果二等獎。
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